이용자 후기

몸통의 약점이 걱정되는 Y씨. 유치원이나 피아노 교실 등에 다니면서, 매주 어느 곳에 와 주세요. 피아노와 리트믹을 중심으로 발달지원을 실시하고 있습니다.

피아노를 연주할 때 올바른 자세를 유지하면 몸통을 강화할 수 있습니다. 항상 의식하는 것으로, 자연과 좋은 자세가 몸에 온 것 같습니다.

가족으로부터도 「피아노 교실의 선생님으로부터, 최근에는 연주할 때의 자세가 좋아져, 터치도 제대로 해 왔다고 칭찬해 주셨습니다」라고, 기쁜 보고가 있었습니다.

피아노 발달지원으로 다니고 있는 N씨. 학교에서는 학습의 지연이나 동작의 느린 부분에 곤란한 것이었습니다.

이해에 시간이 걸려도 한번 이해할 수 있으면 피아노 연주를 제대로 할 수 있습니다. 개별 발달지원이기 때문에 N씨의 페이스에 맞추어 진행할 수 있습니다.

도레미에 와서 그때까지 한 손가락으로 연주했던 연주가 세 손가락까지 진행되어 음명의 이해도 깊어졌습니다. 신체를 움직이면서 노래하는 모습을 보고, 가족에게도 기뻐해 주셨습니다.

발어나 지시의 들어가기 어려움으로 곤란했던 K씨. 다니기 시작은 생각대로 되지 않는다고 울어 버리는 모습도 있었습니다.

인사와 정리를 통해 활동의 전환을 실시해, 사회 생활의 스킬 업으로 이어지는 지원을 거듭했습니다.

2개월 정도로 발달지원의 개시와 종료를 바꿀 수 있게 되어, 침착하게 활동할 수 있게 되었습니다. 가족으로부터도 「발달지원 후에는, 즐겁고 돌아가고 싶지 않은 것 같습니다」라고 가르쳐 주셨습니다.

지시에 따라 움직이는 것, 발어·회화의 힘이 궁금했던 7세의 O씨. 스케줄표를 준비해 시각에 일하는 것으로, 지시가 들어가기 쉽게 지원했습니다.

노래하면서 발어를 촉구하거나 선생님과 이야기하는 시간을 만들거나와 즐겁게 커뮤니케이션을 거듭했습니다. 반년 후에는 구두의 지시에도 따라 활동할 수 있어 발어나 대화의 힘도 늘어 왔습니다.

보호자님으로부터 「선생님의 이야기를 들으면서 즐겁게 활동하고 있는 것이 전해져, 기쁩니다」라고의 말을 받았습니다.

상대의 이야기나 지시를 듣고 행동하는 것이 어려운 한편, 피아노에 매우 흥미가 있었던 N씨. 리토믹으로 지시를 잘 듣고, 그것을 따라 활동하는 연습을 실시했습니다.

입퇴실시에는 지도표를 사용해, 전망을 가지고 행동하는 것에도 익숙해져 갔습니다. 반년 후에는 선생님의 지시를 들으면서 피아노에 임해, 5곡 이상을 연주할 수 있게 되었습니다.

곤란한 일이 일어났을 때에, 도움을 요구할 수 있게 되었으면 좋겠다는 희망이었습니다. 처음에는 낯가림도 있어, 커뮤니케이션이 어려운 모습이었습니다.

피아노를 통해 발언할 기회를 만들어 선생님 측에서도 자연스럽게 도움을 구하는 모습을 보였습니다. 2개월 정도 하면, N씨로부터 「선생님, 도레미 하면 좋을까?」라고 상담해 주게 되었습니다.

지시를 듣거나 집중력이 계속 어려운 것이 궁금했던 K씨. 피아노 발달지원으로 「여기까지 노력한다」 「여기까지 연주하면 끝」이라는 끝을 함께 생각했습니다.

곡이 완성됨에 따라 성취감을 맛보면서 반년 후에는 초창기보다 조용해 활동에 참여할 수 있게 되었습니다.

피아노 발달지원을 희망하는 8세의 S씨. 규칙을 지키면서 함께 활동하는 것과 침착하게 보내는 것이 과제였습니다.

좋아하는 노래와 노래를 사용하여 노래하면서 춤추는 등 신체를 움직이는 활동으로 시작했습니다. 가사에 맞춘 움직임의 룰을 결정해, 선생님과 같은 활동을 하는 경험을 거듭한 후에는, 피아노 발달지원에도 침착해 참가할 수 있게 되었습니다.

손끝의 섬세한 움직임이 신경이 쓰이고, 피아노 발달지원을 이용하고 있는 8세의 T씨. 좋아하는 노래를 연주하면서 손가락 끝의 움직임을 향상시키기 위해 노력하고 있습니다.

피아노뿐만 아니라 계산기와 푸시 팝 등도 사용하여 다양한 방법으로 손가락 끝을 움직였습니다. 반년 후에는 섬세한 작업도 조금씩 할 수 있게 되어 서투르던 부점 4분 음표도 천천히 리듬을 타고 연주할 수 있게 되었습니다.

본인으로부터도 「즐겁다!」라고 하는 기쁜 말을 받았습니다.